català
| La pissarra digital | español
català
|
:: La pissarra digital a l'aula de classe: estudi inicial 2002 (2/11/03)
1. La màgia de la pissarra digital
2. Primers resultats
3. Qüestionari complet
4. Fitxa descriptiva
5. Col·laboradors en l'estudi previ
6. Mitjans de difusió
:: La màgia de la pissarra digital
LA MÀGIA DE LA PISSARRA DIGITAL
Font inexhaurible d' informació multimèdia i interactiva disponible de forma immediata a l'aula.
Més recursos a disposició del professorat per a renovar metodologies i tractar la diversitat.
A més a més, és fàcil de fer servir, no dóna problemes, engresca, augmenta l'autoestima professional
A l'estudi previ que es va realitzar durant l'any 2002, van contestar el "qüestionari complet" 30 professors que utilitzen la pissarra digital a les seves activitats docents. Als seus centres, disposen d'un total de 54 sistemes de pissarra digital, i compten amb 152 professors usuaris d'aquesta tecnologia a les seves classes.
Distingim 3 tipus d'infraestructura:
- Pissarra electrònica fixa en un aula de classe o multiús
- Pissarra electrònica mòbil o videoprojector mòbil
- Pissarra electrònica a l'aula d'informàtica
agregació de les 30 respostes obtingudes classificades segons la infraestructura utilitzadafix.aula
23
mòbil
2
a.info
5
total
30
Avantatges destacables
Suposa una font inexhaurible d'informació multimèdia i interactiva disponible de manera immediata a l'aula que permet aprofitar didàcticament molts materials realitzats pels professors, alumnes i personas alienes al món educatiu.
21 5 1 27 Facilita la integració de "l'actualitat mediàtica" i la cultura audiovisual a les activitats educatives de la classe.
12 2 1 15 Permet consultar i presentar col·lectivament a l'aula els apunts i treballs realitzats pels professors i estudiants.
12 4 1 17 Possibilita l'ús col·lectiu a l'aula dels canals telemàtics de comunicació (e-mail, chat, videoconferència...), amb els quals es poden establir comunicacions amb altres estudiants, especialistes, centres... de tot el món.
12 2 0 14 Consisteix en un sistema fàcil i còmode de fer servir per a TOTS els professors (envers la gestió més complexa que exigeix el desenvolupament d'activitats a l'aula informàtica).
9 1 0 10 Suposa la integració de ll'ús de les TIC a les activitats que es realitzen habitualment a l'aula: cercar i seleccionar informació, realitzar treballs multimèdia i presentar-los públicament als companys...
13 4 1 18 Possibilita que les classes puguin ser més vistoses i audiovisuals i això facilita als estudiants el seguiment de les explicacions del professorat.
18 4 2 24 Els estudiants, en general, estan més atents, motivats e interessats.
20 4 0 24 Els estudiants tenen un paper més actiu, ja que els resulta més fàcil la presentació pública dels seus treballs i dels materials digitals d'interès que han trobat.
9 4 1 14 Els estudiants comprenen millor els continguts curriculars complementant l'estudi tradicional sobre paper imprès amb la visualització comentada de múltiples materials multimèdia.
14 4 0 18 Els estudiants poden veure a l'aula materials que estan en la xarxa i que després podran revisar detalladament a casa.
9 4 1 14 El pofessorat augmenta els instruments i recursos al seu abast per desenvolupar pràctiques docents variades (no monòtones) i disposa de més recursos pel tractament de la diversitat.
14 4 1 19 El pofessorat està més motivat i disposat a experimentar noves metodologies a partir de les funcionalitats que ofereix la pissarra digital.
9 2 0 11 Es creen dinàmiques de formació, autoformació i ajut entre el pofessorat.
11 4 0 15 Professors i alumnes aprenen coses noves continuament: la pissarra digital permet consultar cada dia a l'aula notícies d'actualitat i descobrir i compartir nous materials i informació d'interès.
8 2 0 10 A les aules d'informàtica, la pissarra digital facilita als estudiants la repetició de les acciones que realitza el professor quan els ensenya a utilitzar algun programa.
13 4 2 19 Condicionants i problemàtiques associades
El professor ha de conèixer i seleccionar la informació digital més adequada a les seves circumstàncies.
18 3 1 22 Resulta adient que el professor elabori materials didàctics, apunts..., en aquest format digital.
12 2 2 16 El professor ha de preparar la classe considerant la utilització de a pissarra digital, els possibles materials que pot mostrar-hi, les possibles intervencions i aportacions dels estudiants...
12 4 1 17 El professorat ha de tenir voluntat d'adaptació al canvi i millora de les pràctiques docents habituals.
20 5 0 25 La direcció del centre ha de fer una opció clara en favor de la implantació d'aquest sistema.
13 3 2 18 Augmenta el risc que les coses no funcionin per problemes tecnològics: avaries, ralentització de la xarxa...
7 1 0 8 Tot el pofessorat necessita una formació didàctica i tecnològica inicial.
16 4 0 20 Cal comptar amb personal d'assesorament i suport al pofessorat durant el curs.
11 0 0 11 El professor ha de manternir-se prop de l'ordinador durant les sessions de classe per a controlar la pantalla amb el ratolí. Encara que utilitzi un ratolí inalambric, la dependència envers l'ordinador disminueix la seva mobilitat.
5 1 1 7 Cal treballar en una certa penombra i això pot suposar problemes d'adaptació de l'alumnat, possibles problemes de conducta...
4 1 0 5 Els alumnes es poden distreure més amb la profusió d'elements audiovisuals a la pantalla.
3 0 0 3 Després de la novetat inicial, pot resultar monòton per a alguns estudiants.
5 1 0 6 Resulta car.
9 3 2 14 Les aules amb pissarra digital i les pissarres digitals mòbils no abunden al centre i no estan disponibles sempre que les necessita el professorat.
13 2 2 17 Cal considerar fortes mesures de seguretat per a preservar els materials i això pot dificultar-ne l'ús a professors i alumnes.
3 4 0 7 Altres aspectes que cal tenir en compte
Es produeixen canvis a la gestió dels recursos didàctics i informàtics del centre (pel que fa a les aules, els departaments, el centre...).
10 2 0 12 Es produeixen canvis en l'agrupació i la distribució dels alumnes a les aules.
7 1 0 8 Es configuren nous espais al centre: nous tipus d'aula i de zones de treball.
16 4 1 21 Altres observacions
L'Administració ha de fer una opció clara respecte la implantació de la pissarra digital.
Altres avantatges destacables:
- Facilita l'accés a materials curriculars diversos.
- Ofereix més autonomia a les classes (no cal reservar cap hora a l'aula informàtica).
- Sobretodo resulta motivador.
- També dóna suport a l'ús d'altres mitjans audiovisuals: vídeo...
- També dóna suport a reunions de pares, professors...
- Ha estat un èxit.Altres inconvenients destacables:
- Pot faltar espai a l'aula per posar la pissarra digital.
- Cal evitar que la pissarra digital redueixi encara més l'activitat dels alumnes (com el vídeo).
- El canvio metodològic exigeix una formació previa.
- El ratolí i el teclat inalàmbric tenen un radi d'acció reduït.
1. Identificació
- professor/a:
- e-mail:
- assignaturas que imparteix i nivell educatiu:
- centre docent (nom, població):
2. Dades del centre
- nombre aproximat d'alumnes al centre:
- nombre d'aules d'informàtica:
- quantes en tenen una pissarra digital?:- nombre de zones d'estudi autònom a disposició dels alumnes (biblioteca, mediateca, sales multiús, aules d'estudi...):
- nombre d'ordinadors a disposició dels alumnes en aquestes zones d'estudi autònom:- nombre de grups d'alumnes (aules de clase):
- quantes en tenen una pissarra digital fixa?:
- quants sistemes mòbils de pissarra digital hi ha al centre?:- nombre de professors al centre:
- ràtio professors/nombre ordinadors a seminaris i despatxos del professorat:- quants professors utilitzen el sistema de pissarra digital?:
3. Avantatges destacables
Es tracta de veure en quina mesura es produeix un canvi de rols i metodologies docents que facilita la millora dels aprenentatges dels estudiants (millor comprensió i profunditat, menor fracàs escolar). Marqueu només els punts on hi estigueu molt d'acord:
- suposa una font inexhaurible d' informació multimedia e interactiva disponible de manera immediata a l'aula que permet aprofitar didàcticament mnolts materials realitzats pels professors, alumnes i persones alienes al món educatiu
- facilita la integració de "l'actualitat mediàtica" i la cultura audiovisual a les activitats educatives de la classe
- permet consultar i presentar col·lectivament a l'aula els apunts i treballs realitzats pels professors i estudiants
- possibilita l'ús col·lectiu a l'aula dels canals telemàtics de comunicació (e-mail, chat, videoconferència...), amb els quals es poden establir comunicacions amb altres estudiants, especialistes, centres... de tot el món
- consisteix en un sistema fàcil i còmode de fer servir per a TOTS els professors (envers la gestió més complexa que exigeix el desenvolupament d'activitats a l'aula informàtica)
- suposa la integració de ll'ús de les TIC a les activitats que es realitzen habitualment a l'aula: cercar i seleccionar informació, realitzar treballs multimèdia i presentar-los públicament als companys...
- possibilita que les classes puguin ser més vistoses i audiovisuals i això facilita als estudiants el seguiment de les explicacions del professorat
- els estudiants, en general, estan més atents, motivats e interessats
- els estudiants tenen un paper més actiu, ja que els resulta més fàcil la presentació pública dels seus treballs i dels materials digitals d'interès que han trobat
- els estudiants comprenen millor els continguts curriculars complementant l'estudi tradicional sobre paper imprès amb la visualització comentada de múltiples materials multimèdia
- els estudiants poden veure a l'aula materials que estan en la xarxa i que després podran revisar detalladament a casa
- el pofessorat augmenta els instruments i recursos al seu abast per desenvolupar pràctiques docents variades (no monòtones) i disposa de més recursos pel tractament de la diversitat
- el pofessorat està més motivat i disposat a experimentar noves metodologies a partir de les funcionalitats que ofereix la pissarra digital
- es creen dinàmiques de formació, autoformació i ajut entre el pofessorat
- professors i alumnes aprenen coses noves continuament: la pissarra digital permet consultar cada dia a l'aula notícies d'actualitat i descobrir i compartir nous materials i informació d'interès
- a les aules d'informàtica, la pissarra digital facilita als estudiants la repetició de les acciones que realitza el professor quan els ensenya a utilitzar algun programa
Altres avantatges destacables:
4. Condicionants i problemàtiques associades
Moltes es podran solucionar amb una formació inicial adequada i un bon seguiment de les activitats que realitza el professor a l'aula. Marqueu només els punts on hi estigueu molt d'acord:
- el professor ha de conèixer i seleccionar la informació digital més adequada a les seves circumstàncies
- resulta adient que el professor elabori materials didàctics, apunts..., en aquest format digital
- el professor ha de preparar la classe considerant la utilització de a pissarra digital, els possibles materials que pot mostrar-hi, les possibles intervencions i aportacions dels estudiants...
- el professorat ha de tenir voluntat d'adaptació al canvi i millora de les pràctiques docents habituals
- la direcció del centre ha de fer una opció clara en favor de la implantació d'aquest sistema
- augmenta el risc que les coses no funcionin per problemes tecnològics: avaries, ralentització de la xarxa...
- tot el pofessorat necessita una formació didàctica i tecnològica inicial
- cal comptar amb personal d'assesorament i suport al pofessorat durant el curs
- el professor ha de manternir-se prop de l'ordinador durant les sessions de classe per a controlar la pantalla amb el ratolí. Encara que utilitzi un ratolí inalambric, la dependència envers l'ordinador disminueix la seva mobilitat.
- cal treballar en una certa penombra i això pot suposar problemes d'adaptació de l'alumnat, possibles problemes de conducta...
- els alumnes es poden distreure més amb la profusió d'elements audiovisuals a la pantalla
- després de la novetat inicial, pot resultar monòton per a alguns estudiants
- resulta car
- les aules amb pissarra digital i les pissarres digitals mòbils no abunden al centre i no estan disponibles sempre que les necessita el professorat
- cal considerar fortes mesures de seguretat per a preservar els materials i això pot dificultar-ne l'ús a professors i alumnes
- Altres inconvenients destacables:
5. Altres aspectes
Marqueu només els punts on hi estigueu molt d'acord:
- es produeixen canvis a la gestió dels recursos didàctics i informàtics del centre (pel que fa a les aules, els departaments, el centre...)
- es produeixen canvis en l'agrupació i la distribució dels alumnes a les aules
- es configuren nous espais al centre: nous tipus d'aula i de zones de treball
- Altres observacions:
Aquest "cüestionari complet-2" es va elaborar a partir dels qüestionaris de contacte que ens van enviar els primers professors que es van interessar a participar en aquest estudi. Les dades que van aportar les seves respostes (als qüestionaris de contacte) van ser les següents:
Avantatges
- Permet presentar i accedir a molt bons continguts multimèdia (8)
- Presentació d'animacions, simulacions de fenòmenes, exemples... (2)
- Presentació immediata d'informació (just in time) a tots, sense haver de desplaçar-se per l'aula (2)
- Entra a l'aula, i s'integra de manera natural a les activitats educatives que es realitzen, el "món real", l'actualitat (3)
- Permet l'ús col·lectiu a l'aula de diversos canals de comunicació: e-mail, chats, videoconferència... amb els quals es poden establir comunicacions amb altres centres i alumnes (5)
- Facilita la feina dels professors d'informàtica que, en una aula informàtica amb canó, poden mostrar als estudiants què és el que han de fer (4)
- Facilitat per a organitzar i accedir a l'aula als apunts i materials didàctics que elabora el professor o als traballs que fan els estudiants: Power Point, pàgines web, programes i exercicis interactius... Si els professors i alumnes disposen d'una carpeta a la intranet del centre, encara més (8)
- Ús fàcil i comoditat, no intimida com l'aula informàtica, tot està més controlat (3)
- Integració de l'ús de les TIC a l'activitat de l'aula, dels professors i dels estudiants (2)
- Facilita a l'alumnat el seguiment de les explicacions del professorat, i n'hi dóna suport amb materials gràfics...(5)
- Els alumnes estan més motivats, més interessats, més concentrats (5)
- Les classes resulten més vistoses, dinàmiques i amenes, els alumnes poden ser més actius i presentar tambén els seus treballs i materials relacionats amb els temes que es tracten (12)
- S'amplia l'horitzó d'investigació per als alumnes; els webs i materials en xarxa que veuen a classe els podran tornar a revisar després...(1)
- Tot això condueix a un canvi de metodologia i de rols a l'aula (2)
- Amb un ordinador treballa tota la classe (1)
Inconvenients
- El professor ha de conèixer i seleccionar informació d'actualitat i adecuada a Internet, en CD... (3)
- El professorat i la direcció han de tenir bona voluntat d'adaptació i d'anar més enllà del llibre, de canvi (3)
- Cal preparar molt bé les classes per aprofitar adequadament aquests mitjans (2)
- Augmenta el risc que les coses no funcionin, problemes tecnològics, avaries, ralentització d'Internet... (4)
- Cal comptar amb personal de suport que ajudi en cas de problemes (1)
- Tot el professorat necessita alguns coneixements de TIC: connectar equips... (5)
- El professor ha d'estar prop de l'ordinador, no pot moure's amb llibertat (1)
- Cal treballar en una certa penombra, l'alumnat s'ha d'adaptar a aquest nou entorn, el professor no veu què és el que fan els alumnes, pot haver-hi problemes de disciplina... (4)
- Els aalumnes es poden distreure més (1)
- Després de la novetat inicial, pot resultar avorrit per als alumnes (1)
- Resulta car (6)
- Las aulas amb canó o els canons portàtils no sempre estan disponibles (4)
- Problemes de seguretat del material, de demanar la clau... (1)
:: Ús de la pissarra digital: Fitxa descriptiva
Centre docent: (nom, població)
Professor que ha desenvolupat l'activitat: (nom, e-mail)
Assignatura, nombre d'alumnes i curs:
Infraestructura utilitzada: (subratlleu-ne una) pissarra digital fixa a l'aula, pissarra digital mòbil, pissarra digital a l'aula informàtica, pissarra digital en una sala multiús.Títol de l'activitat:
Breu descripció:Objectius educatius previstos:
Materials utilitzats: (programes, libres, webs...)
Rol del professor:
Rol dels estudiants:Avantatges, què ha aportat la pissarra digital a l'activitat?:
Dificultats, problemes destacables:
Possibles millores:
Valoració global per part del professor:
Valoració dels estudiants:
:: Col·laboradors en l'estudi previ
Mitjançant la difusió que es fa d'aquestra investigació a través de diversos mitjans de comunicació, s'estableixen contactes amb professors i gestors educatius que van proporcionant informació d'interès per al desenvolupament d'aquest estudi. Hi distingim:
Pofessorat que té la possibilitat d'utilitzar la "pissarra digital" a les seves classes i que col·labora en aquest estudi: (informació pendent d'actualitzar, actualment hi ha 30 col·laboradors que han contestat el qüestionari complet-2)
grups
ord
intranet
lugarCarmen Alba
UCM, Madrid
<respuestas@terra.es>Adolfo Alcaraz
IES Bató, Alcoy (Alicante) (Grup DIM)
<peritsocarrat@wanadoo.es>31 0 1 3/0 1/8 10/80 6/80 ESO-BA
C.VALENRosa Alves
Escola Belas Artes, Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil
< rosam@reitoria.ufmg.br>, <rita@reitoria.ufmg.br>Ester Anglès Iglesias
CEIP Martí Poch, L'Espluga de Francolí
<eangles@pie.xtec.es>9 0 0 1/1 1/1 7/14 2/14 P
CATCarme Armengol
Facultat d'Educació-UAB, Cerdanyola ( Barcelona)
<carme.armengol@uab.es>* Bernardo Arocas
IES José Mª Parra, Alzira (València)
<pascualarocas@hotmail.com>30 2 1 2/1 1/3 ?/90 9/90 ESO
C. VALENFrancesc Xavier Artiol Masdeu
CEIP 3 d'abril
<fartiol@pie.xtec.es>1 Ricardo Barrera
Universidad Autónoma del Carmen, México
<rbarrera_camara@hotmail.com>M. Francesca Bartolomé Vernet
CEIP Europa, Salou (Tarragona)
<mbartolo@pie.xtec.es>24 1 0 1/0 0/0 0/40 1/40 P
CATInmaculada Bernal
IES Federico García Lorca
<ibernal@wanadoo.es>José Antonio Blesa
CRA Ariño, Teruel.( Grup DIM)
<jblesa@roble.pntic.mec.es>9 2 0 0 les aules 9/9 6/9 CRA
ARAGONOlga Buján Garsaball
CEIP Pràctiques II (Lleida)
<obujan@pie.xtec.es>25 1 0 1/0 1/0 2/26 3/26 P
CATMercè Cerqueda
IES Joan Brudieu (La Seu d'Urgell)
<mcerqued@pie.xtec.es>30 1 0 3/0 3/? 1/2 ?/70 ESO
CATMagdalena Cervero de la Vega
CEIP Puig Gairalt
<mcervero@pie.xtec.es>18 1 0 2/0 0/0 12/25 2/25 P
CATRosa Contreras Díaz
Liceo Marta Brunet, Chillán, Chile
<rconter@terra.cl>Jesús ChivitePérez
CEIP Sant Josep - El pi
<jchivite@pie.xtec.es>9 0 1 1/1 3/0 14/14 5/14 P
CATJoan Estragó
CEIP Mas Clarà (La Bisbal d'Empordà, Girona)
<jestrago@pie.xtec.es>10 1 0 1/0 1/1 0/15 10/15 P
CATRicardo Fernández
Escuela de Magisterio de Toledo, UCLM
<rfernanm@mag-to.uclm.es>Montserrat Ferrer
CEIP Montfalgars
<mferrer@pie.xtec.es>18 1 0 3/0 1/1 1/desp 10/26 P
CATJordi Galdeano Carretero
CEIP Elvira Cuyás
<jgaldean@pie.xtec.es>22 1 0 2/0 1/0 0/25 10/25 P
CATEmilio García
IES nº 1, Gijón, Asturias
<davidg@telecable.es>Segundo Gutiérrez
Jacint Verdaguer, Tárrega
<sgutierr@pie.xtec.es>18 1 0 1/0 1/0 14/28 6/28 ESO
CATZenith Hernandez
Instituto Panamericano, Panamá
<zhernand@fisc.utp.ac.pa>* Ana Herrero García
??
<aherrero@pie.xtec.es>? 1 0 2/0 1/1 ?/29 6/29 EE
CATMiguel Lacruz Alcocer
Escuela de Magisterio UCLM ( Ciudad Real)
<mlacruz@mag-cr.uclm.es>1000 al 10 2 1/1 2/25 52/52 5/52 UNI
C-MANCHJosé Ramon Losada Agut
CEIP Josep Tarradellas (El Prat, BCN)
<jlosada@pie.xtec.es>18 1 0 1/0 1/2 4/28 2/28 P
CATCarlos López
CEIP Sant Martí
<clopez13@pie.xtec.es>28 1 0 1/0 1/3 1/34 6/34 música
CATTom Maguire
IES Eugeni d'Ors
<jmaguire@pie.xtec.es>Pere Marquès
Facultat d'Educació- UAB, Cerdanyola ( Barcelona)
<pere.marques@uab.es>Valentín Masero
(Escuela Politécnica de Cáceres) <vmasero@unex.es>Joan Molar
CEIP Salvador Espriu, Badalona (BCN)
<jmolar@pie.xtec.es>24 1 0 3/0 1/1 2/27 5/27 EE
CATXavier Montagut
IES Jaume Salvador i Pedrol, S. Joan Despí (BCN)
<jmontag1@pie.xtec.es>17 2 0 1/0 2/4 12/40 10/40 BA
CATFco. José Ojeda
CPIP Manuel Pérez, Huelva (Grupo DIM)
<21003505@averroes.cec.junta-andalucia.es>20 0 0 1/1 1/1 0/25 24/25 I-P
ANDALUCVictoria Oliu
IES La Bisbal
<voliu@pie.xtec.es>30 0 0 6/1 1/10 10/72 3/72 ESO-BA
CATJosé Antonio Pérez
CEIP Andreu Castells, (Sabadell (BCN)
<jperez12@pie.xtec.es>25 1 0 0 1/0 0/25 1/25 P
CATJosep .M.Pérez
IES Infanta de Aragón, BCN
<14729mrb@comb.es>29 0 1 2/0 2/5 10/75 2/75 ESO-BA
CATFrancesc Piñol
CEIP Jaume II, El Perelló
<fpinol@pie.xtec.es>9 1 0 1/0 2/16 3/13 1/13 P
CATNuria Pons Vilardell
FLAPI - CESI, Campinas, Brasil
<nuriapons@uol.com.br>Carlos Revilla
CEIP Sant Jordi, Mollet del Vallés (BCN)
<crevilla@pie.xtec.es>13 1 0 1/0 4/4 7/20 3/20 P
CATRosabel Roig
Universidad de Alicante
<Rosabel.Roig@ua.es>? 0 1 2/2 ?/200 ràtio= 1 ?/? UNI
C.VALENLuis Rojo
Colegio Viaró
<luisrojo@viaro.es>40 1 1 2/1 1/0 27/80 6/80 ESO
CATRamon Sala
Escola Súnion, BCN
<rsala@sunion.net>27 3 0 2/0 4/50 21/40 10/40 BA
CATJorge Salgado Anoni
Universidad Arturo Prat, Iquique, Chile
<ocypode@ctcinternet.cl>Argimiro Segura
CEIP Banús, Sta. Coloma de Gramanet (BCN)
<asegura7@pie.xtec.es>9 0 0 1/1 0/0 2/15 5/15 P
CATSebastíà Tolosa
CEIP Joan XXIII, Hospitalet de Ll, (Barcelona)
<stolosa@pie.xtec.es>14 1 0 0/1 0/0 9/19 ?/19 P
CATMarina Tomás
Facultat d'Educació-UAB, Cerdanyola ( Barcelona)
<marina.tomas@uab.es>* Núria Vilà
Facultat d'Educació- UAB, Cerdanyola ( Barcelona)
<Nuria.Vila@uab.es>Marta Ramirez-Rodenas
Professora d'espanyol.
Albright College, 13th and Bern Streets
Reading, Pennsylvania. EE.UU.
<mramirez-rodenas@alb.edu>Grup de treball "Les TIC com a instrument de transformació de la docència a les aules de la Facultad d'Educació de la UAB. Incorporació de l'ordinador a l'aula". Coordinat per Marina Tomás, Ángels Prat i Pere Marquès, on intervenen 18 professors de diferents departaments de la Facultad d'Educació de la UAB.
Altres professors i gestors educatius interessats en aquest sistema i que han proporcionat informació d'interès per a l'estudi.
- Jordi Adell (UJI, Castelló; revista digital Octeto) <jordi@edu.uji.es>
- Margarita Aste (Revista Quipus, México) <quipus@quipus.com.mx>
- Pilar Casals (SGTI, Generaliltat de Catalunya) <pcasals@pie.xtec.es>
- Mercè Foguet (SGTI - Vallès Occidental) <mfoguet@ense.gencat.es>
- Laura Herraiz (XTEC, Generalitat de Catalunya) <lherraiz@pie.xtec.es>
- Juan Carlos Imbrogno (Ministerio de Educación, Argentina) <JImbrogno@ucnpfe.mcye.gov.ar>
- Javier Lerendegui (Consejería de Educación de Aragón) <jlerendegui@aragob.es>
- Paco López (Subprograma NTIC Andaluacía) <fll@cec.junta-andalucia.es>
- Robert Louison (França) <louison@ac-bordeaux.fr>
- Pedro Málaga Trigo (Coordinador Aula Informática CEIP Nostra Llar, Sabadell) <pmalaga@pie.xtec.es>
- Josep Maria Silva (SGTI, Vallès Occidental) <jsilva@pie.xtec.es>
- CRIET de Calamocha (tenen el sistema CLASSNET) <crietcal@adigital.pntic.mec.es>
:: Mitjans de difusió utilitzats a l'estudi inicial de la investigació
Els mitjans de difusió a través dels quals es va fer la difusió d'aquesta investigació entre la comunitat educativa per a realitzar l'estudi inicial van estar:
Portals de centres de recursos i associacions educatives
- Butlletí AMEI - WAECE Asociación Mundial de Educadores Infantiles.
- Tauler d'anuncis de l'AEIC ("Associació d'Ensenyants d'Informàtica de Catalunya") - http://www.aeic.es/index.php
- Tauler de la Guia Telemàtica Educativa de Catalunya - http://ralf.nexen.net/nuke/index2.php
- CNICE (Centro nacional de informació i Comunicación Educativa, MECD) - http://www.cnice.mecd.es
- XTEC (Xarxa Telemàtica Educativa, "Generalitat de Catalunya") - http://www.xtec.es/
- CIBERESPIRAL (espai telemàtic de l'Associació ESPIRAL, Educació i Noves Tencologies)
Revistes i butlletins (convencionals i digitals)
- Escuela Española
- Octeto - http://reservoir.cent.uji.es/canals/octeto
- Quaderns Digitals - http://www.quadernsdigitals.net/
- Vilaweb - http://vilaweb.com/
Llistes telemàtiques de discussió i correu electrònic
- Centres docents de la comarca del Vallès (BCN) amb canó de projecció
- Centres educatius d'Ourense
- CRP de Aragó
- Llista interna Averroes, Xarxca Telemàtica Educativa d'Andalusia
- Llista PROTEC, llista de professors universitaris de Tecnologia Educativa
- Llista CIBERESPIRAL, llista de l'Associació ESPIRAL, Educació i Noves Tecnologies
- Llista EDUTEC_L, llista de professorat de tots els nivells eduactius interessat en l'ús de les TIC
- Llista EDULIST, llista de professorat de tots els nivells educatius
Conselleries d'Educació
1. Petición de información: "la pizarra electrónica"
Estimados compañeros.
Estoy realizando un estudio sobre las posibilidades educativas de la "pizarra electrónica en el aula" (sistema tecnológico que consiste en utilizar en el aula de clase un ordenador conectado a Internet y un cañón de proyección).
Este sistema está demostrando un alto potencial de transformación de las prácticas educativas del profesorado.
En el apartado "Sociedad de la información" de la web de Tecnología Educativa <http://www.peremarques.net> encontraréis el artículo "La pizarra electrónica en los contextos educativos" con algunos datos al respecto que espero que este estudio confirmará y ampliará.
En este contexto, necesitaría contactar con profesores que dispongan de esta infraestructura en su aula (o utilicen un sistema móvil similar o un aula de recursos con estas características) para obtener información sobre las ventajas e inconvenientes que supone su uso (el artículo incluye un pequeño cuestionario de contacto).
También me interesaría conocer actuaciones institucionales de la Administración Educativa al respecto.
2. Petició d'informació: "la pissarra electrònica" .
Benvolguts amics i amigues.
Realitzo un estudi sobre les possibilitats educatives de la "pissarra electrònica a l'aula" (sistema tecnològic que consisteix en utilitzar a l'aula de classe un ordinador connectat a Internet i un canó de projecció).
A l'apartat "Sociedad de la información" de la web de Tecnologia Educativa <http://www.peremarques.net> trobareu l'article "La pizarra electrónica en los contextos educativos" amb algunes dades al respecte que espero aquest estudi confirmarà i ampliarà.
Necessitaria contactar amb professors que disposin d'aquesta infrastructura a la seva aula (o utilitzin un sistema mòbil similar o un aula de recursos amb aquestes característiques) per tal d'obtenir informació sobre els avantatges i inconvenients que suposa el seu ús (l'article inclou un petit qüestionari de contacte)
3.- La "pizarra electrónica". ¿Estamos ante un instrumento revolucionario de la enseñanza presencial?
En el marco de las líneas de trabajo del grupo DiM (Didáctica y Multimedia) <http://dewey.uab.es/pmarques/dim/> que desarrolla sus actividades en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), se está realizando un estudio sobre las posibilidades educativas de la "pizarra electrónica" en el aula.
La instalación de una "pizarra electrónica" en las aulas (sistema formado por un ordenador conectado a Internet y un cañón de proyección), está demostrando un alto potencial de transformación de las prácticas educativas del profesorado..
En el apartado "Sociedad de la Información" de la web de Tecnología Educativa <http://www.peremarques.net/>, puede consultarse el artículo "La pizarra electrónica en los contextos educativos" con una información de base que esperamos que este estudio confirmará y ampliará.
Para obtener la máxima información de sobre las posibilidades de este sistema, agradeceremos que los profesores que dispongan de esta infraestructura en su aula (o utilicen un sistema móvil similar o un aula de recursos con estas características), nos proporcionen información sobre la manera en la que la utilizan y las ventajas e inconvenientes que han constatado(el artículo incluye un pequeño cuestionario de contacto).
4. Carta a las consejerías de educación (conjuntamente con un documento informativo sobre el proyecto)
Distinguido/a
En el marco del Proyecto ARGO que está llevando a cabo el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, se han hecho dotaciones a algunos centros de primaria y secundaria con un sistema tecnológico que consiste básicamente en un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector
Paralelamente a esta iniciativa, desde el grupo DIM-UAB (Didáctica y Multimèdia) de la Universidad Autónoma de Barcelona <http://dewey.uab.es/pmarques/dim/> estamos realizando una investigación sobre las posibilidades educativas de dicho sistema, al que llamamos "pizarra digital, kit Internet en la aula".
La nueva sociedad de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), e Internet en general, nos han empujado hacia un nuevo "paradigma de la enseñanza" donde la pizarra digital, conjuntamente con la Intranet de centro y las salas multiuso, constituye la base tecnológica sobre la que se sustenta llamada la "escuela del futuro".
La pizarra digital abre una ventana al mundo dentro del aula, permite compartir y comentar todo tipo de materiales y trabajos realizados por los profesores y los estudiantes, y actúa como germen de innovación y cooperación. Su disponibilidad en clase va induciendo una notable renovación de las metodologías docentes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje, incrementa la motivación de los estudiantes, revitaliza la autoestima profesional de los profesores y facilita el logro de aprendizajes más significativos y en consonancia con la sociedad actual.
Una de las fases del estudio que estamos realizando, cuyo planteamiento y objetivos pueden consultarse en el documento adjunto, consiste en realizar una experimentación sistemática de las posibilidades de la pizarra digital en diversos centros docentes del país. Los centros que participen recibirán:
- varios videoproyectores cedidos por las empresas patrocinadoras.
- una formación inicial del profesorado y un seguimiento del uso del sistema, que realizará un equipo especializado de una universidad local.El propósito de la carta es solicitar el apoyo de esta Consejería a la investigación, lo que no exigirá ningún gasto monetario pero si supondrá:
- autorizar la participación de algún centro de su jurisdicción en esta fase de experimentación de la pizarra digital
- asegurar a estos centros una infraestructura adecuada en las aulas donde se instalen los videoproyectores: ordenador multimedia y conexión a Internet.
- y, opcionalmente, proponer una persona de la Consejería para que coordine la experimentación de la pizarra digital en esta comunidadEste apoyo explícito de la Consejería de Educación resulta imprescindible para lograr el patrocinio de las empresas distribuidoras de videoproyectores. Por ello, esperamos que consideren favorablemente su participación en la investigación.
Atentamente:
Pere Marquès, Coordinador general del estudio
<Pere.marques@uab.es> ; http://www.peremarques.netPilar Casals, Coordinadora del estudio en Cataluña.
<pcasals@pie.xtec.es>
http://www.peremarques.net/pizarra.htm
