GUÍA PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CONSIDERACIONES PREVIAS

- Por supuesto partiremos de la consideración de las características de los estudiantes (edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses) y del contexto educativo (marco general, características físicas y socio-económicas de la zona y del centro docente)

- Título (conviene poner un título - y a veces subtítulo- significativo y atractivo para los estudiantes).

- Ámbito de la intervención: asignatura, materia, curso.

- Tipo de actividad: escolar, extraescolar.

OBJETIVOS, CONTENIDOS, DESTINATARIOS

- Temática, contenidos que se tratarán: hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes.

- Objetivos que se persiguen. relacionados con la temática (conocer/seleccionar, comprender, memorizar, analizar/organizar, sintetizar, valorar), generales (desarrollo de habilidades cognitivas, inteligencia emocional, actitudes)

- Destinatarios: todos los estudiantes (indicar número), actividad de ampliación para algunos, actividad de refuerzo...

RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN (presentación, contenidos, estructura).

- Entorno tecnológico de trabajo

- Recursos necesarios: materiales didácticos de apoyo, otras fuentes de información...

- Funciones que desarrollarán los recursos que se utilicen:

- Motivación del alumno (motivación inicial, sensibilización, mantenimiento del interés...)

- Fuente de información y transmisión de contenidos (síntesis, lecturas...). Función informativa y de apoyo a la explicación del profesor.

- Entrenamiento, ejercitación y adquisición de habilidades porcedimentales, práctica aplicativa, memorización…

- Instruir, guiar los aprendizajes de los estudiantes.

- Introducción y actualización de conocimientos previos.
- Núcleo central de un tema.
- Repaso, refuerzo, recuperación.
- Ampliación, perfeccionamiento...

- Entorno para la exploración  libre o guiada; estudio de casos; realización de descubrimientos…

- Entorno para el contraste de opiniones, debates, negociación de significados

- Entorno para experimentar, resolver problemas, investigar

- Evaluación de los conocimientos de los estudiantes.

- Medio de expresión y creación personal escrita, oral o gráfica de los alumnos.

- Canal de comunicación con otras personas

- Instrumento para el proceso de datos

- Entretenimiento

 

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA (actividades que harán los estudiantes, agrupamiento)

- Breve descripción de la actividad, indicando: el modelo didácticoque se aplicará y la descripción de las tareas a realizar por los estudiantes.

- Agrupamiento: individual, parejas, grupo pequeño, grupo grande (a la vez o sucesivamente)

- Autonomía del estudiante: actividad dirigida (siguiendo las indicaciones estrictas del profesor o del programa), actividad guiada (siguiendo unas orientaciones generales), actividad de libre descubrimiento por parte de los estudiantes.

- Duración y número de sesiones previstas:

LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

- Los materiales: información que proporcionarán, tareas que propondrán, la manera en la que se tratarán los errores...

- Los estudiantes: tareas que desarrollarán, nivel de autonomía en el uso de los recursos (libre, semidirigido, dirigido), técnicas de aprendizaje que utilizarán, forma de interacción con los materiales, con sus compañeros  y con el profesor, etc.

- El profesor: información inicial que proporcionará (objetivos, trabajo a realizar, materiales y metodología, fuentes de información), orientación y seguimiento de los trabajos (dinamización, asesoramiento y orientación), interacción con los estudiantes, técnicas de enseñanza.

EVALUACIÓN (qué, cómo, cuándo)

- Descripción de los instrumentos que se utilizarán para determinar en qué medida los estudiantes han logrado los aprendizajes previstos y para evaluar la funcionalidad de las estrategias didácticas utilizadas. Indicar qué se evaluará, de qué manera y cuándo.

OBSERVACIONES

- ¿ Qué aportan aquí las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo se podría lograr lo mismo sin las TIC?

- Dificultades que pueden darse:  Indicar los posibles problemas que pueden darse al desarrollar la actividad: dificultades de comprensión por parte de los estudiantes, dificultades para gestionar la actividad, problemas de espacio...

- Otros aspectos a destacar: coste, tiempo de preparación de la actividad y los ejercicios, tiempo estimado de corrección...